บทสรุปของผูบริหาร ขอมูลพื้นฐานของสถานศึกษา ชื่อโรงเรียนวัดบางดี ที่อยู 80 หมูที่ 1 ตำบลบางดี อำเภอหวยยอด จังหวัดตรัง ชื่อผูบริหารโรงเรียน นางสาววัชรี เลิศสกุลจินดา เบอรโทรศัพท081-0884907 ชื่อรองผูอำนวยการโรงเรียน นางภีรดา มานันตพงศ เบอรโทรศัพท082-5648023 E-mail: bangdee.s123@gmail.com เบอรโทรศัพท 075-577418 จำนวนครูระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 15 คน จำแนกเปน ขาราชการครู ๑2 คน พนักงานราชการ ๑ คน พี่เลี้ยงเด็กพิการ ๑ คน เจาหนาที่ธุรการ ๑ คน จำนวนนักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน รวม ๒26 คน จำแนกเปนระดับประถมศึกษาจำนวน 199 คน ผลการประเมินคุณภาพมาตรฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน มีผลการประเมินอยูในระดับ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มีผลการประเมินอยูในระดับ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ มีผลการประเมินอยูในระดับ ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินในภาพรวมของสถานศึกษา มีผลการประเมินอยูในระดับ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน กระบวนการพัฒนา โรงเรียนวัดบางดีไดจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผูเรียนอยางหลากหลายที่เปนไปตามปญหา และความตองการพัฒนาตามสภาพของนักเรียน สอดคลองกับจุดเนนของสถานศึกษาและสภาพของชุมชน ครูผูสอนมีการประเมินการอาน การคิดวิเคราะห การเขียน การประเมินสมรรถนะสำคัญผูเรียน และการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียน ผูเรียนมีความสามารถในการอานและเขียน ความสามารถในการสื่อสาร คิดคำนวณ การใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารไดดี และมีความประพฤติ ดานคุณธรรมจริยธรรม คานิยม และคุณลักษณะตามที่สถานศึกษากำหนดสถานศึกษาวางแผนพัฒนาคุณภาพ ผูเรียน โดยมีการวิเคราะหผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและไดกำหนดเปนเปาหมายทางการเรียน โดยใชขอมูล พื้นฐาน 3 ปยอนหลังเปนเปาหมายคุณภาพผูเรียนใหพัฒนาสูงขึ้น จัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เนน การเรียนรูผานการลงมือปฏิบัติและการเรียนรูดวยกระบวนการ Active Learning เนนทักษะในการอาน การเขียนและการคิดคำนวณ สงผลใหผูเรียนไดพัฒนาเต็มศักยภาพ ผลการพัฒนา ผลการพัฒนาสงผลใหการประเมินความสามารถดานการอานของผูเรียน (RT ชั้นประถมศึกษาปที่ 1 ปการศึกษา 2568 การอานออกเสียง การอานรูเรื่อง เฉลี่ยทั้งสองดานสูงกวาระดับชาติผลการประเมินการ ทดสอบความสามารถพื้นฐานของผูเรียนระดับชาติ (NT คะแนนเฉลี่ยระดับโรงเรียน ปการศึกษา 2568 วิชาภาษาไทยสูงกวาปการศึกษา 2567 ผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของผูเรียนระดับชาติ (O-NET ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ปการศึกษา 2568 วิชาภาษาไทยคะแนนเฉลี่ยสูงกวาระดับเขตพื้นที่ ก การศึกษาและสูงกวาระดับประเทศ วิชาคณิตศาสตรคะแนนเฉลี่ย สูงกวาระดับเขตพื้นที่การศึกษาและสูง กวา ระดับประเทศ โรงเรียนมีระบบเทคโนโลยีและสารสนเทศที่พรอมใชงาน และมีระบบอินเทอรเน็ต ความเร็วสูงเพื่อใชในการจัดการเรียนการสอนทุกหองเรียน มีครูครบชั้น ครูจัดการเรียนการสอนโดยใช โครงงานเพื่อสงเสริมการคิดวิเคราะหนักเรียน และจัดกิจกรรม Active Learning เพื่อสงเสริมทักษะการคิด และปฏิบัติจริง จุดเดน สถานศึกษามีจุดเดนในการจัดการศึกษาโดยมุงพัฒนาผูเรียนใหมีความรูและทักษะที่จำเปน ตามหลักสูตรการจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning)ผูเรียนมีสวนรวมในกระบวนการเรียนรูผานรูปแบบ ที่เนนการปฏิบัติจริงสงผลใหผูเรียนมีความกระตือรือรน และสามารถสรางองคความรูไดดวยตนเองทำงาน รวมกับผูอื่นอยางเหมาะสม ผูเรียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการเรียนรู พัฒนาตนเองและสังคม อยางมีประสิทธิภาพ และอยูบนพื้นฐานของคุณธรรมจริยธรรม อีกทั้งมี เจตคติที่ดี มีความพรอมในการศึกษาตอระดับที่สูงขึ้น และประพฤติตนอยูในกรอบของกฎหมายและวัฒนธรรมที่ดีของ สังคม สถานศึกษามีระบบการวิเคราะหผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยางเปนระบบ โดยใชขอมูลยอนหลัง 3 ป เพื่อกำหนดเปาหมายการพัฒนาคุณภาพผูเรียนใหสูงขึ้นอยางตอเนื่อง พรอมทั้งจัดกิจกรรมการเรียนรูที่เนนการ ปฏิบัติจริง เสริมสรางทักษะการอาน การเขียนการคิดคำนวณและพัฒนาศักยภาพผูเรียนอยางเต็มที่ทั้งยังมีการ พัฒนาแหลงเรียนรูภายในที่เอื้อตอการเรียนรู และใชสื่อเทคโนโลยีที่ทันสมัยอยางมีประสิทธิภาพ สงเสริมให ผูเรียน มีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี มีความกลาแสดงออก และสามารถอยูรวมกับผูอื่นไดอยางมีความสุข นอกจากนี้ ผูเรียนยังมีคุณลักษณะอันพึงประสงคตามที่สถานศึกษากำหนดมีระเบียบวินัย สมรรถภาพทางกายที่ เหมาะสมตามเกณฑ และประพฤติตนเปนแบบอยางที่ดีจนกลายเปนเอกลักษณของสถานศึกษาและไดรับการ ยอมรับจากชุมชน จุดที่ควรพัฒนา จากการประเมินตนเองของสถานศึกษา พบวาประเด็นที่ควรพัฒนา ไดแก การเสริมสราง ความสามารถของผูเรียนในการสรางนวัตกรรมและสิ่งประดิษฐที่มีความหลากหลายและมีความแปลกใหม โดยเนนกระบวนการระดมความคิดและการทำงานรวมกันเปนกลุมอยางเปนระบบ เพื่อใหเกิดการเรียนรู รวมกันอยางแทจริง อีกทั้งควรพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห การคิดอยางมีวิจารณญาณ การอภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และการแกปญหาอยางมีประสิทธิภาพ เพื่อสงเสริมใหผูเรียนสามารถเชื่อมโยงความรู ไปใชในสถานการณตาง ๆ ไดอยางเหมาะสม นอกจากนี้ แมสถานศึกษาจะสามารถยกระดับผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนในแตละกลุมสาระไดในระดับหนึ่ง แตยังจำเปนตองพัฒนาผูเรียนสวนใหญใหมีความกาวหนา เพิ่มขึ้นอยางตอเนื่อง เพื่อใหบรรลุตามเปาหมายดานคุณภาพทางการศึกษาอยางมีประสิทธิภาพและยั่งยืน ตามมาตรฐานที่กำหนด ข แนวทางการพัฒนาในอนาคตเพื่อยกระดับใหสูงขึ้น แผนการดำเนินการเพื่อยกระดับคุณภาพการเรียนรูของผูเรียนการพัฒนานวัตกรรมโดยผูเรียนมุงเนน การเปลี่ยนบทบาทผูเรียนจาก "ผูรับความรู" เปน "ผูสรางนวัตกรรม" (Innovators) โดยสนับสนุนให มีโครงงานหรือชิ้นงานที่ตอบโจทยปญหาในชุมชนหรือโรงเรียน ดานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน มีแนวทางดังนี้ มุงเนนการสงเสริมและพัฒนาศักยภาพของนักเรียนใหมีความพรอมตามเปาหมาย โดยจัดกิจกรรมสอนเสริม อยางตอเนื่อง เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานดานการอานออก เขียนได คิดเลขเปนอยางเหมาะสมตามวัย พรอมทั้ง สงเสริมทักษะการคิดวิเคราะห การคิดอยางมีวิจารณญาณ การอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และ การ แกปญหาอยางสรางสรรค ตลอดจนจัดกิจกรรมการเรียนรูที่เนนการฝกทักษะกระบวนการคิด การลงมือ ปฏิบัติจริง เพื่อใหนักเรียนมีความรู ความสามารถในการสรางนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ และสามารถประยุกตใช ในชีวิตประจำวันไดอยางเหมาะสมอีกทั้งพัฒนาทักษะการใชสื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อการสืบคน ขอมูล การสรุปองคความรู และสรางนิสัยใฝรูใฝเรียนสำหรับการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 ควบคูกับการ สนับสนุนแหลงเรียนรู หองเรียน หองวิทยาศาสตร หองคอมพิวเตอร และสื่ออุปกรณตาง ๆ ใหมีความทันสมัย เพียงพอและอยูในสภาพพรอมใชงานรวมถึงสงเสริมทักษะชีวิตเพื่อใหผูเรียนสามารถนำไปใชในการดำรงชีวิต ในอนาคตไดอยางมั่นคงและยั่งยืน สวนแนวทางการสงเสริมคุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน มุงเนนการ ปลูกฝงความรักในสถาบันชาติ ศาสนา พระมหากษัตริยและการยึดมั่นในขนบธรรมเนียมประเพณีที่ดีงามของ ไทย สงเสริมใหนักเรียนมีความภาคภูมิใจในถิ่นฐานของตนเอง โดยศึกษาขอมูลทองถิ่น อาชีพที่หลากหลาย ของคนในชุมชน และรวมอนุรักษความเปนไทย ควบคูกับการจัดการเรียนรูที่คำนึงถึงความหลากหลายทาง ความคิดและวัฒนธรรมเพื่อสรางทักษะการอยูรวมกันอยางมีความสุขในสังคมพหุวัฒนธรรมอีกทั้งสงเสริมสุข ภาวะทั้งรางกายและจิตใจของนักเรียนดวยการจัดกิจกรรมออกกำลังกายอยางสม่ำเสมอเพื่อลดแนวโนมภาวะ น้ำหนักเกิน พรอมทั้งพัฒนาและปรับปรุงแหลงเรียนรูภายในหองเรียนใหมีความเหมาะสม มีสื่อเทคโนโลยีที่ ทันสมัยและสงเสริมการใชหองปฏิบัติการคอมพิวเตอร หองวิทยาศาสตร หองสมุด และหองดนตรี ใหมี ประสิทธิภาพในการพัฒนาทักษะของผูเรียนอยางรอบดาน มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ กระบวนการพัฒนา กระบวนการพัฒนาโรงเรียนวัดบางดีเริ่มตนจากการเตรียมการโดยผูบริหารไดจัดประชุมเพื่อชี้แจง นโยบาย วัตถุประสงค และแตงตั้งคณะกรรมการพัฒนาโรงเรียนที่มีตัวแทนจากครู บุคลากร คณะกรรมการ สถานศึกษา และชุมชน จากนั้นจึงดำเนินการวิเคราะหบริบทของโรงเรียนทั้งภายในและภายนอกดวยการเก็บ ขอมูลสารสนเทศดานผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน ความตองการของผูปกครอง สภาพแวดลอมการเรียนรู และนโยบายตนสังกัด พรอมทั้งวิเคราะหจุดแข็ง จุดออน โอกาส และอุปสรรค (SWOT) เพื่อนำขอมูลมาใชใน การจัดประชุมเชิงปฏิบัติการ โดยเปดโอกาสใหทุกภาคสวนมีสวนรวมในการกำหนดวิสัยทัศน พันธกิจ เปาประสงค และกลยุทธที่สอดคลองกับบริบทของโรงเรียนอยางเปนรูปธรรม หลังจากนั้นไดนำผลจาก การประชุมมากำหนดแผนพัฒนาโรงเรียนใน 4 ดาน ไดแก ดานผูเรียน การเรียนการสอน การพัฒนาครู และการบริหารจัดการ พรอมกำหนดโครงการ กิจกรรม และงบประมาณอยางชัดเจน จากนั้นไดนำระบบ บริหารจัดการคุณภาพโดยใชหลัก PDCA (Plan-Do-Check-Act) มาปรับใชใหเกิดวงจรคุณภาพในทุกระดับ ค อยางมีสวนรวม ทั้งในดานการวางแผน การดำเนินงาน การติดตามผล และการปรับปรุงพัฒนา โดยมีการ ติดตาม และประเมินผลอยางตอเนื่อง เพื่อสะทอนผลลัพธและปรับปรุงใหสอดคลองกับเปาหมายที่ตั้งไว ตลอดจนสงเสริมการเรียนรูรวมกันในองคกรเพื่อใหเกิดการพัฒนาอยางยั่งยืนและมีคุณภาพ ผลการพัฒนา จากผลการพัฒนาของโรงเรียนวัดบางดีพบวาโรงเรียนมีการบริหารจัดการศึกษาอยางมีคุณภาพ ครอบคลุมทั้ง 6 ประเด็นสำคัญ โดยในประเด็นที่ 2.1 โรงเรียนไดกำหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจอยาง ชัดเจน ผานกระบวนการมีสวนรวมของผูบริหาร ครู บุคลากร คณะกรรมการสถานศึกษา และชุมชน เพื่อให สอดคลองกับนโยบายการปฏิรูปการศึกษา และความตองการของทองถิ่น รวมถึงมีการจัดทำ และปรับปรุง แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาและแผนปฏิบัติการประจำปอยางตอเนื่อง และมีการติดตาม ประเมินผล การดำเนินงานอยางเปนระบบตามหลักธรรมาภิบาลและหลักเศรษฐกิจพอเพียงสำหรับประเด็นที่2.2 โรงเรียน มีระบบบริหารจัดการคุณภาพอยางเปนรูปธรรมใชระบบประกันคุณภาพภายในเปนเครื่องมือสำคัญในการ บริหาร พัฒนา และติดตามผล พรอมเนนการมีสวนรวมของทุกฝายในกระบวนการพัฒนา สงผลใหเกิดความ เชื่อมั่นในคุณภาพจากผูปกครองและผูเกี่ยวของ สวนในประเด็นที่ 2.3 โรงเรียนดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนน คุณภาพผูเรียนรอบดานโดยจัดกระบวนการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ ครูสามารถ ใชสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีไดอยางมีประสิทธิภาพ สงผลใหนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และมีคุณลักษณะที่พึง ประสงคตามหลักสูตรสถานศึกษา ในประเด็นที่ 2.4 โรงเรียนสงเสริมใหครูและบุคลากรพัฒนาตนเองอยาง ตอเนื่อง ทั้งดานการจัดการเรียนรู การวัดประเมินผล การใชเทคโนโลยี และการวิจัยพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยมีเปาหมายใหครูมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพอยางนอยปละ 20 ชั่วโมง สำหรับประเด็นที่ 2.5 โรงเรียนได จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการเรียนรู เชน หองเรียนเฉพาะทาง หองสมุด แปลงเกษตร และแหลงเรียนรูในและนอกหองเรียน มีความสะอาด ปลอดภัย และสรางบรรยากาศ การเรียนรูที่ดี และใน ประเด็นที่ 2.6 โรงเรียนมีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศที่สนับสนุนทั้งการบริหารและการจัดการเรียนรู โดยมีอุปกรณสื่อสารที่เพียงพอ อินเทอรเน็ตที่ครอบคลุม และการใชขอมูลสารสนเทศเพื่อการตัดสินใจ และพัฒนาคุณภาพอยางเปนระบบ สงผลใหผลการประเมินตนเองในทุกประเด็นอยูในระดับยอดเยี่ยม สูงกวา คาเปาหมายที่สถานศึกษากำหนด จุดเดน โรงเรียนวัดบางดีมีการบริหารและจัดการศึกษาอยางเปนระบบ โดยเปดโอกาสใหทุกภาคสวนมีสวน รวม ไมวาจะเปนผูบริหาร ครู ผูปกครอง และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผานการประชุมและระดม ความคิดรวมกันในการกำหนดวิสัยทัศน พันธกิจ และเปาหมายของสถานศึกษาอยางชัดเจน พรอมทั้ง มีการ ปรับแผนพัฒนาคุณภาพใหสอดคลองกับปญหา ความตองการ และนโยบายการปฏิรูปการศึกษา โดยมุงเนน พัฒนาผูเรียนใหมีคุณภาพตามมาตรฐานหลักสูตร มีการจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการ ง เรียนรู สงผลใหผูปกครองพึงพอใจ และผลการดำเนินงาน ของโครงการและกิจกรรมตาง ๆ บรรลุตาม เปาหมายอยางมีประสิทธิภาพ จุดที่ควรพัฒนา ๑. การจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู ๒. การดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผล การดำเนินงานดานการดำเนินงานพัฒนาวิชาการ ที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุมเปาหมาย แนวทางการพัฒนาในอนาคตเพื่อยกระดับใหสูงขึ้น 1. โรงเรียนกำหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจอยางชัดเจน สอดคลองกับบริบทของโรงเรียน และความตองการของชุมชน มุงพัฒนาผลสัมฤทธิ์ของผูเรียนใหสูงขึ้นตามเปาหมายที่ตั้งไว ๒. มีการบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษาอยางเปนระบบ โดยพัฒนาหลักสูตรที่ไดมาตรฐานและเปนที่ ยอมรับขององคกร ๓. สงเสริมการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ รองรับความหลากหลายของนักเรียนในเขต และนอกเขตบริการ พรอมสงเสริมใหผูเรียนมีสวนรวมในการแขงขันทักษะวิชาการ เพื่อเสริมสรางความรู และภูมิคุมกันทางการศึกษา ๔. พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญในวิชาชีพ โดยสนับสนุนการอบรมการใชเทคโนโลยี สารสนเทศ และการเผยแพรความรูสูเพื่อนรวมงานในองคกร ๕. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการเรียนรู มีความปลอดภัย หองเรียนสะอาด บริเวณโรงเรียนรมรื่น เหมาะสมกับการเปนแหลงเรียนรู ๖. สงเสริมการใชเทคโนโลยีสารสนเทศในการบริหารจัดการและจัดการเรียนรู โดยจัดใหมีอุปกรณ และสื่อเทคโนโลยีที่ทันสมัย เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนการสอนและการคนควาของผูเรียน มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ กระบวนการพัฒนา กระบวนการจัดการเรียนรูเริ่มจากการที่ครูผูสอนศึกษาวิเคราะหหลักสูตรมาตรฐาน ตัวชี้วัด และผล การเรียนรูเพื่อออกแบบแผนการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนศูนยกลาง โดยใชวิธีการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) การเรียนรูผานโครงงาน การสืบเสาะหาความรู การทดลอง การจำลองสถานการณ และการใชเกม การศึกษา รวมกับการจัดกิจกรรมที่เปดโอกาสใหผูเรียนกำหนดเปาหมาย รวมวางแผน และเลือกวิธีการเรียนรู ที่สอดคลองกับความถนัดและความสนใจของตนเอง พรอมฝกคิด วิเคราะห ลงมือปฏิบัติ และประยุกตใชใน ชีวิตจริง โดยสงเสริมการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงเรียนรูที่หลากหลาย ทั้งภายในและภายนอก หองเรียน เชน หองสมุด แหลงเรียนรูชุมชน และภูมิปญญาทองถิ่น ในการจัดชั้นเรียน มีการบริหารจัดการเชิง บวก สรางบรรยากาศการเรียนรูที่ปลอดภัย มีปฏิสัมพันธที่ดีระหวางครูและผูเรียนมุงสงเสริมวินัย ความรับผิดชอบ และการเรียนรูรวมกันอยาง มีความสุข ทั้งนี้ ครูดำเนินการวัดและประเมินผลอยางเปน ระบบ โดยใชเครื่องมือที่หลากหลายและเหมาะสมกับสภาพจริง เชน การสังเกต การตรวจชิ้นงาน จ แฟมสะสมงาน แบบทดสอบ และการประเมินตนเอง พรอมใหขอมูลยอนกลับแกผูเรียนเพื่อปรับปรุง และพัฒนาอยางตอเนื่อง นอกจากนี้ยังมีการประชุมแลกเปลี่ยนเรียนรูระหวางครู การนิเทศภายในและ การ ติดตามผลการใชหลักสูตร เพื่อนำขอมูลมาวางแผนพัฒนาการจัดการเรียนรูใหมีคุณภาพและยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ของผูเรียนอยางเปนระบบ ผลการพัฒนา ในประเด็นที่ 3.1 การจัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง ครูสามารถออกแบบกิจกรรม การเรียนการสอนที่สอดคลองกับมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตร โดยเนนใหผูเรียนลงมือปฏิบัติจริงจน สามารถนำไปประยุกตใชในชีวิตประจำวันได สงผลใหผูเรียนมีความรู ทักษะ และคุณลักษณะอันพึงประสงค ครบถวน สวนในประเด็นที่ 3.2 ครูนำสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรู เชน หองสมุดและภูมิปญญา ทองถิ่น มาใชในการจัดการเรียนรูอยางมีประสิทธิภาพ ทำใหผูเรียนมีสวนรวมมากขึ้นและเกิดการเรียนรูตาม เปาหมายของหลักสูตร สำหรับประเด็นที่ 3.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก โดยครูสรางปฏิสัมพันธที่ดี ในหองเรียน ทำใหผูเรียนรูสึกอบอุน กลาแสดงออก มีวินัย และมีความสุขในการเรียน สงผลใหเกิดบรรยากาศที่ เอื้อตอการเรียนรูอยางเต็มศักยภาพ ตอมาในประเด็นที่ 3.4 ครูตรวจสอบและประเมินผลผูเรียนอยางเปน ระบบ โดยใชเครื่องมือที่หลากหลายเหมาะสมกับผูเรียนแตละคน พรอมใหขอมูลยอนกลับเพื่อนำไปพัฒนา ตนเอง ทั้งยังใชผลประเมินเพื่อปรับการสอนใหตรงกับความตองการของผูเรียน และสุดทายในประเด็นที่ 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลยอนกลับอยางสม่ำเสมอผานการประชุม นิเทศ และกิจกรรมภายใน โรงเรียน ทำใหครูสามารถปรับปรุงรูปแบบ วิธีการจัดการเรียนรู รวมถึงการวัดผลไดตรงจุด สงผลใหการเรียน การสอนมีประสิทธิภาพและพัฒนาคุณภาพผูเรียนไดอยางตอเนื่อง โดยผลการประเมินตนเองในทั้ง 5 ประเด็น อยูในระดับยอดเยี่ยม สูงกวาคาเปาหมายที่สถานศึกษากำหนด จุดเดน 1. ครูผูสอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก จัดสภาพแวดลอมในหองเรียนใหเปนระเบียบเรียบรอย นาอยู เหมาะสม มีการเตรียมการสอน มีกิจกรรมการเรียนรูที่หลากหลาย รูจักนักเรียนเปนรายบุคคล สรางบรรยากาศใหผูเรียนเกิดความอบอุนในขณะอยูในชั้นเรียน และมีความสุขในขณะที่มีการเรียนการสอน สงเสริมสนับสนุนบรรยากาศแหงการเรียนรู คอยกระตุนและเสริมแรงพฤติกรรมที่เหมาะสม 2. ครูผูสอนศึกษาวิเคราะหหลักสูตร มาตรฐาน ตัวชี้วัด ผลการเรียนรู ออกแบบการจัดการเรียนรูโดยใช วิธีการสอน สื่อและแหลงเรียนรู ตลอดจนการวัดผลประเมินผลดวยวิธีการหลากหลาย จัดการเรียนรูผาน กระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกตใชในการดำเนินชีวิต 3. ครูประจำชั้นรูจักนักเรียนเปนบุคคล จัดทำขอมูลนักเรียนรายบุคคล มีการบริการจัดการ ชั้นเรียนเชิง บวกการดำเนินการในชั้นเรียน โดยการสรางความรวมมือ และความรับผิดชอบ กระตุนและเสริมแรงพฤติกรรม ที่เหมาะสม และดำเนินการเรียนการสอนตามแผนที่วางไว โดยครูผูสอนสรางบรรยากาศใหผูเรียนเกิดความ อบอุนในขณะอยูในชั้นเรียน และมีความสุขในขณะที่มีการเรียนการสอน สงเสริมสนับสนุนบรรยากาศแหงการ เรียนรูทั้งในเวลาเรียนปกติและนอกเวลาเรียน ฉ จุดที่ควรพัฒนา 1. การจัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกตใชในการดำเนินชีวิต 2. การแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลปอนกลับ เพื่อปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู อยางเปนระบบและเปนรูปธรรม แนวทางการพัฒนาในอนาคตเพื่อยกระดับใหสูงขึ้น แนวทางการพัฒนาเพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการเรียนรูอยางเปนรูปธรรม ไดแก การสงเสริม และสนับสนุนใหครูผูสอนจัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง เพื่อใหผูเรียนสามารถ นำความรูไปประยุกตใชในชีวิตประจำวันได พรอมทั้งสงเสริมการใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรู เชน หองวิทยาศาสตร หองคอมพิวเตอร หองสมุด และหองเรียน ใหมีความพรอมใชงานและเพียงพอตอ ความ ตองการในการจัดการเรียนรู โดยครูสามารถเลือกใชสื่อและแหลงเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อพัฒนาคุณภาพของ ผูเรียนอยางมีประสิทธิภาพ รวมถึงการสงเสริมใหครูไดรับการอบรมเกี่ยวกับการผลิตและการใชสื่อ อยาง เหมาะสมกับยุคสมัย ตลอดจนสนับสนุนใหครูประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ นำผลประเมินไปใชพัฒนาผูเรียน อยางเหมาะสม และเปดโอกาสใหมีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลยอนกลับเพื่อปรับปรุงการเรียนการสอน อยางตอเนื่อง นอกจากนี้ยังสงเสริมใหครูแตละกลุมสาระมีการจัดกิจกรรม PLC โดยเชิญครูจาก กลุมสาระอื่น ผูปกครอง และกรรมการสถานศึกษามารวมแสดงความคิดเห็น เพื่อใหเกิดแนวคิดที่หลากหลายในการ พัฒนาการจัดการเรียนรู และเปดโอกาสใหผูเรียนไดประเมินการเรียนการสอนของครู เพื่อใชเปนขอมูลในการ พัฒนาตนเองของครูใหตอบสนองตอความตองการของผูเรียนไดดียิ่งขึ้น (นางสาววัชรี เลิศสกุลจินดา ผูอำนวยการโรงเรียนวัดบางดี